1.班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者是( )。
A.班主任
B.學(xué)生干部
C.校長(zhǎng)
D.教師
【答案】A
【解析】該題考查的是班主任的地位和作用。班主任的地位和作用體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者;(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者;(3)班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。因此，本題選擇A選項(xiàng)。
B選項(xiàng)，學(xué)生干部對(duì)班主任的工作起到輔助作用。
C選項(xiàng)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的是整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，并非每個(gè)班級(jí)的組織和發(fā)展。
D選項(xiàng)，教師的表述過(guò)于寬泛。
B、C、D三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇A選項(xiàng)。
2.有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( )。
A.全面了解和研究學(xué)生
B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好個(gè)別教育工作
D.制定班主任工作計(jì)劃
【答案】A
【解析】本題考查的是班主任的工作內(nèi)容。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，班級(jí)中沒(méi)有完全一樣的學(xué)生。教育心理學(xué)告訴我們：人的差異是絕對(duì)的，每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志、興趣、需要等方面各有差別，班主任要做到對(duì)癥下藥，增強(qiáng)思想工作的針對(duì)性和實(shí)效性，必須仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生，認(rèn)真了解學(xué)生，這是做好班主任工作的基礎(chǔ)。因此，A選項(xiàng)符合題意。
B選項(xiàng)，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)。班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體。
C選項(xiàng)，班主任的工作內(nèi)容及方法包括常規(guī)工作和個(gè)別教育工作。
D選項(xiàng)，班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。
BCD三項(xiàng)均與題意不符，故此題選擇A選項(xiàng)。
3.對(duì)學(xué)前教育、小學(xué)、初中和高中教育進(jìn)行思想品德教育時(shí)，應(yīng)注重教育內(nèi)容的相互銜接，體現(xiàn)出螺旋式的上升，這一做法體現(xiàn)是( )。
A.知行統(tǒng)一原則
B.正面教育與紀(jì)律約束原則
C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則
D.教育影響的一致性與連貫性原則
【答案】D
【解析】本題考查的是德育原則。教育影響的一致性與連貫性原則，指德育工作中應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。題干中描述“學(xué)前、小學(xué)、初中、高中”等各階段的思想品德教育要注重前后銜接，這體現(xiàn)了德育教育在時(shí)間上的連貫性特點(diǎn)。故D項(xiàng)說(shuō)法正確。
選項(xiàng)A，知行統(tǒng)一原則，既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。
選項(xiàng)B，正面教育與紀(jì)律約束原則，德育工作既要正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育、啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
選項(xiàng)C，集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則是對(duì)受教育者的集體進(jìn)行教育，同時(shí)依靠并通過(guò)集體，針對(duì)其中每個(gè)成員的特點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別教育。
4.講理、溝通、報(bào)告、討論、參觀(guān)等均屬于( )。
A.情境陶冶法
B.明理教育法
C.實(shí)踐鍛煉法
D.榜樣示范法
【答案】B
【解析】本題考查的是德育方法。
選項(xiàng)A，情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。
選項(xiàng)B，明理教育法即說(shuō)服教育法，指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀(guān)點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育是德育工作的基本方法。說(shuō)服教育的方式主要有語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。語(yǔ)言說(shuō)服法運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方法。其主要包括講解、報(bào)告、談話(huà)、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。事實(shí)說(shuō)服法組織學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際，用各種生動(dòng)具體的事實(shí)來(lái)說(shuō)服學(xué)生，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、形成正確的認(rèn)識(shí)的方法。其主要包括參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查等形式。
選項(xiàng)C，實(shí)踐鍛煉法指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。
選項(xiàng)D，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
題干中，講理、溝通、報(bào)告、討論、參觀(guān)屬于明理教育法。選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題答案選擇B。
5.閱讀下列材料，回答問(wèn)題：
老師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié)，哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我?
學(xué)生(都面露喜色，大聲喊)：到我家!到我家!
老師：很高興大家都愿意請(qǐng)我。但我只能去一家，這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做得好，我就到誰(shuí)家去做客，怎么樣?
學(xué)生(面露難色，沉默)。
老師：這個(gè)條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學(xué)會(huì)炒菜，能請(qǐng)到我。
學(xué)生(興高采烈)：好，一言為定。
(兩天后作文課上)
老師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎?
學(xué)生(爭(zhēng)先喊道)：學(xué)會(huì)了!老師到我家吃飯吧!
老師：感謝你們的一片誠(chéng)心，那么你們都學(xué)會(huì)了做什么菜了呢?
學(xué)生(爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌的說(shuō)起了自己學(xué)做菜的情況)。
老師：我很想知道同學(xué)們是怎樣學(xué)做菜的，但是全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都詳細(xì)的介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)做菜的過(guò)程呢?
學(xué)生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜都寫(xiě)出來(lái)就知道了!
老師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰(shuí)做的菜最好，我就到他家去做客，好嗎?
學(xué)生：好!
老師：那好，那就快寫(xiě)吧!
上面是一則作文教學(xué)課實(shí)例。
請(qǐng)你試從教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的視角對(duì)此進(jìn)行分析。
【參考答案】
【解析】
從教學(xué)原則角度來(lái)講，該教師的作文教學(xué)充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。案例中教師的做法一方面讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐“做飯”，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一方面又通過(guò)實(shí)踐操作為作文寫(xiě)作提供了良好的素材，豐富了自身的經(jīng)驗(yàn)。此外，教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則，即既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。案例中教師這種先引導(dǎo)后進(jìn)入寫(xiě)作的手段，也是教學(xué)方法科學(xué)性的體現(xiàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)了此原則。
從教學(xué)方法角度來(lái)講，該教師主要采取了實(shí)踐活動(dòng)法和直觀(guān)教學(xué)法。實(shí)踐活動(dòng)法指讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力。材料中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做飯做菜，既提升老師學(xué)生的動(dòng)手能力，又在動(dòng)手做飯做菜的過(guò)程中加深了對(duì)做菜過(guò)程的直觀(guān)感知，豐富了學(xué)生表象，為寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
從教學(xué)過(guò)程的規(guī)律來(lái)看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。教師的教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，在寫(xiě)作前體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生的寫(xiě)作建立在自身直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”，“說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)”。
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