1.小學(xué)生孫某曠課，班主任未立即聯(lián)系家長(zhǎng)，決定第二天再去家訪(fǎng)。該班主任的做法( )。
A.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利
B.正確，教師有教育學(xué)生的權(quán)利
C.不正確，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系
D.不正確，教師應(yīng)首先與當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)取得聯(lián)系
【答案】C
【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。本題正確答案為C。
2.放學(xué)途中，11歲的強(qiáng)強(qiáng)在人行道上被同班同學(xué)小剛撞倒，導(dǎo)致骨折。對(duì)該事故應(yīng)擔(dān)賠償責(zé)任的主體是( )。
A.小剛
B.小剛的監(jiān)護(hù)人
C.學(xué)校
D.班主任
【答案】B
【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。本題正確答案為B。
3.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在有些方面向農(nóng)村傾斜。下列選項(xiàng)中不符合要求的是( )。
A.財(cái)政撥款向農(nóng)村傾斜
B.課程標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)農(nóng)村傾斜
C.教師配置向農(nóng)村傾斜
D.學(xué)校建設(shè)向農(nóng)村傾斜
【答案】B
【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。率先在縣(區(qū))域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)某門(mén)學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是全國(guó)統(tǒng)一，不存在城市或農(nóng)村傾斜問(wèn)題。
4.教與學(xué)的基本矛盾主要體現(xiàn)在( )。
A.知與不知
B.知識(shí)與能力
C.思想品德與知識(shí)
D.理解與鞏固
【答案】A
【解析】本題考查的是教與學(xué)的基本矛盾。A選項(xiàng)，作為一名教師，履行著知識(shí)傳授者的神圣職責(zé)。教學(xué)中的基本矛盾是知與不知，知之不多到知之較多、知之完善的矛盾。在解決這些矛盾的過(guò)程中，教師無(wú)疑充當(dāng)了主導(dǎo)者的角色，學(xué)生是接受者的角色。教師作為知識(shí)的傳授者，除了講求教學(xué)的科學(xué)性外，還必須講求教學(xué)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。所以，A項(xiàng)說(shuō)法正確。B選項(xiàng)，實(shí)質(zhì)教育和形式教育的基本矛盾是知識(shí)與能力。不符合題意，故排除。C選項(xiàng)，傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律之一，不符合題意，故排除。D選項(xiàng)，教學(xué)過(guò)程可以分為“感知教材--理解教材--鞏固知識(shí)--運(yùn)用知識(shí)”這樣四個(gè)基本階段。理解與鞏固是教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)中的一部分，不符合題意，故排除。
綜上所述，教與學(xué)的基本矛盾主要體現(xiàn)在知與不知上，故本題答案選擇A項(xiàng)。
5.《論語(yǔ)》中“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這一表述集中體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則，反映了哪一教學(xué)規(guī)律?( )
A.啟發(fā)性原則;教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
B.鞏固性原則;掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.量力性原則;直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律
D.可接受原則;智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
【答案】A
【解析】本題考查教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的辨別。啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀(guān)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。題干中，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)，否則就會(huì)收效甚微，強(qiáng)調(diào)的是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)學(xué)生也要學(xué)會(huì)思考，學(xué)思結(jié)合，成為學(xué)習(xí)的主體，符合啟發(fā)性原則和教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。因此，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。C選項(xiàng)，量力性教學(xué)原則又稱(chēng)可接受性原則，是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)也要學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。D選項(xiàng)，可接受性原則又稱(chēng)量力性教學(xué)原則。智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握，既有智力因素的活動(dòng)，又有非智力因素的活動(dòng)。智力因素與非智力因素二者是不可分割的。BCD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇A選項(xiàng)。
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