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1.小學生孫某曠課，班主任未立即聯(lián)系家長，決定第二天再去家訪。該班主任的做法( )。

A.正確，教師有管理學生的權利

B.正確，教師有教育學生的權利

C.不正確，教師應及時與學生的監(jiān)護人取得聯(lián)系

D.不正確，教師應首先與當?shù)毓膊块T取得聯(lián)系

【答案】C

【解析】《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，中小學生曠課的，學校應當及時與其父母或者其他監(jiān)護人取得聯(lián)系。本題正確答案為C。

2.放學途中，11歲的強強在人行道上被同班同學小剛撞倒，導致骨折。對該事故應擔賠償責任的主體是( )。

A.小剛

B.小剛的監(jiān)護人

C.學校

D.班主任

【答案】B

【解析】《學生傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定，未成年學生對學生傷害事故負有責任的，由其監(jiān)護人依法承擔相應的賠償責任。本題正確答案為B。

3.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出，建立城鄉(xiāng)一體化義務教育發(fā)展機制，在有些方面向農(nóng)村傾斜。下列選項中不符合要求的是( )。

A.財政撥款向農(nóng)村傾斜

B.課程標準項農(nóng)村傾斜

C.教師配置向農(nóng)村傾斜

D.學校建設向農(nóng)村傾斜

【答案】B

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，建立城鄉(xiāng)一體化義務教育發(fā)展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。率先在縣(區(qū))域內(nèi)實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進。課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編寫的、有關某門學科的內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。課程標準是全國統(tǒng)一，不存在城市或農(nóng)村傾斜問題。

4.教與學的基本矛盾主要體現(xiàn)在( )。

A.知與不知

B.知識與能力

C.思想品德與知識

D.理解與鞏固

【答案】A

【解析】本題考查的是教與學的基本矛盾。A選項，作為一名教師，履行著知識傳授者的神圣職責。教學中的基本矛盾是知與不知，知之不多到知之較多、知之完善的矛盾。在解決這些矛盾的過程中，教師無疑充當了主導者的角色，學生是接受者的角色。教師作為知識的傳授者，除了講求教學的科學性外，還必須講求教學的藝術性和創(chuàng)造性。所以，A項說法正確。B選項，實質(zhì)教育和形式教育的基本矛盾是知識與能力。不符合題意，故排除。C選項，傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一是教學過程的基本規(guī)律之一，不符合題意，故排除。D選項，教學過程可以分為“感知教材--理解教材--鞏固知識--運用知識”這樣四個基本階段。理解與鞏固是教學過程結構中的一部分，不符合題意，故排除。

綜上所述，教與學的基本矛盾主要體現(xiàn)在知與不知上，故本題答案選擇A項。

5.《論語》中“學而不思則罔，思而不學則殆”這一表述集中體現(xiàn)了哪一教學原則，反映了哪一教學規(guī)律?( )

A.啟發(fā)性原則;教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

B.鞏固性原則;掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.量力性原則;直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

D.可接受原則;智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律

【答案】A

【解析】本題考查教學原則和教學規(guī)律的辨別。啟發(fā)性教學原則是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律強調(diào)教學是教師教學生去學，學生是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導、指導作用。題干中，“學而不思則罔，思而不學則殆”告誡我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微，強調(diào)的是教師要發(fā)揮主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生獨立思考，同時學生也要學會思考，學思結合，成為學習的主體，符合啟發(fā)性原則和教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。因此，A選項正確。B選項，鞏固性教學原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律強調(diào)掌握知識是發(fā)展能力的基礎，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。C選項，量力性教學原則又稱可接受性原則，是指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律強調(diào)學生以學習間接經(jīng)驗為主，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎，學生既要學習間接經(jīng)驗也要學習直接經(jīng)驗。D選項，可接受性原則又稱量力性教學原則。智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律認為學生在教學過程中對知識經(jīng)驗的掌握，既有智力因素的活動，又有非智力因素的活動。智力因素與非智力因素二者是不可分割的。BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。

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