1.劉老師剛剛走上工作崗位，經常反思自己的教學決策、教學過程，還會根據學生反饋及時調整授課進度與授課方式，這體現了劉老師的( )。
A.交互溝通能力
B.教學認知能力
C.教學監(jiān)控能力
D.教學操作能力
【答案】C。解析：教師的交互溝通能力是指教師與學生、教師與家長之間的交流能力，教學認知能力是指教師對所教學科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度，它包括概念、類同、運算、理解;教學監(jiān)控能力指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力;教學操作能力指教師在教學中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學能力的集中體現。題干中描述劉老師經常對自己的教學決策、教學過程進行調整和反思，判斷為教學監(jiān)控能力。所以此題選C。
2.教師威信實質上反映了一種良好的師生關系，其中( )是教師根據法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。
A.權力威信
B.人格威信
C.信服威信
D.學識威信
【答案】A。解析：教師的威信有兩種：一種是權力威信，一種是信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師威信主要包括了人格威信、學識威信、情感威信三個方面的內容。因此本題選A。
3.學校教育中經常涉及的學生法律地位，主要是公民、民事權利主體、未成年人和( )。
A.獨立法人
B.法律主體
C.兒童
D.受教育者
【答案】D。解析：本題考查了學生的法律地位。學校教育中經常涉及的學生法律地位，主要是公民、民事權利主體、未成年人和受教育者四個方面，所以正確答案為D。
4.個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間讓其勞動。這些行為主要侵害的是學生的( )。
A.健康權
B.名譽權
C.受教育權
D.隱私權
【答案】C。解析：學生的受教育權包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。學習權是指學生有權利在義務教育年限內在校學習，在教育教學過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動，諸如聽課、寫作業(yè)等的權利。由此可知題干中教師不讓學生參加考試或者占用學生的上課時間讓其勞動都屬于侵犯了學生的受教育權里的學習權。
5.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于( )。
A.管理型
B.放任型
C.專制型
D.民主型
【答案】B。解析：勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為：專制型、民主型和放任型。專制型的師生關系模式以命令、權威、疏遠為其心態(tài)和行為特征。民主型的師生關系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。放任型的師生關系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。
