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1.教師把學生關禁閉，放學不讓學生回家，留在學校寫作業(yè)，這侵犯了學生的什么權利( )。(單選)

A.受教育權

B.財產(chǎn)權

C.人身權

D.肖像權

【答案】C。

【解析】此題考查的知識點是學生的權利。人身權是公民權利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的一項權利。其中包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權。人身自由權是指學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。故本題選擇C。

2.當代社會，隨著孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。教師應該( )。(單選)

A.放棄對家長配合自己工作的期望

B.督促家長，讓家長成為自己的“助教”

C.尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長

【答案】C。

【解析】本題考查的是教師的工作。作為學校教育的主導，教師在學生教育過程中應該承擔溝通和協(xié)調各方教育力量的重要角色，當代社會，隨著孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。教師應該尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作。

選項A，放棄家校共育，表述有誤，教師應該通過努力尋求家長的支持;

選項B，讓家長成為自己的助教表述有誤，家長在學生的教育過程中承擔重要角色，而不單單是助教角色;

選項D，嘲笑家長沒有做到尊重家長。

綜上，本題選擇C。

3.師生關系平等主要是指( )上的平等。(單選)

A.知識

B.心理

C.能力

D.人格

【答案】D。

【解析】本題考查的是師生關系的內(nèi)容。師生關系的內(nèi)容有：(1)教學上的授受關系;(2)人格上的平等關系;(3)社會道德上的相互促進關系。

選項A，教學上的授受關系：(1)從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者。(2)學生主體的形成既是教育的目的，也是教育的條件。(3)對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。

選項B，新型師生關系強調心理相容，指的是教師與學生之間在心理上協(xié)調一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系密切、情感融洽、平等合作。

選項C，師生關系的平等并非強調能力上的平等，新型師生關系強調教學相長。建立良好的師生關系有利于學生智力的發(fā)展。

選項D，人格上的平等關系：(1)學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的;(2)真正的民主的師生關系是一種朋友式的友好與幫助的關系。

學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。選項A、B、C均與題意不符，故本題選D。

4.傳統(tǒng)“師道尊嚴”的師生關系主要體現(xiàn)為一種( )。(單選)

A.“以教師為中心”的專制型師生關系

B.“以兒童為中心”的放任型師生關系

C.民主合作式師生關系

D.教學相長的師生關系

【答案】A。

【解析】本題考查的是師生關系的類型。勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為：專制型、民主型和放任型。

選項A，專制型。這一類型的師生關系模式以命令、、疏遠為其心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制學生的行為;學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

選項B，民主型。這一類型的師生關系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對照著目標進行學習。

選項C，民主合作式的師生關系，是人與人之間民主平等、團結互助的關系的反映。同時，它也是對學校中師生關系規(guī)律的正確認識和自覺運用。它是一種新型的師生關系,同一切專制社會的師生關系具有本質的不同。

選項D，教學相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學生的學;二是教師可以向學生學習;三是學生可以超越教師。

題干中，封建社會的是“師道尊嚴”的師生關系，宣傳師道尊嚴，是封建統(tǒng)治者維護其階級統(tǒng)治的一項措施。這種師生關系反映了封建的等級關系和倫常關系。師生關系不平等，學生服從教師，教師體罰學生等，被認為是理所當然的事，屬于專制型的師生關系。選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。

5.“學高為師，德高為范”體現(xiàn)了教師勞動的( )特點。(單選)

A.示范性

B.長期性

C.連續(xù)性

D.創(chuàng)造性

【答案】A。

【解析】本題考查教師勞動的特點。

選項A，示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。教師勞動的示范性特點是由學生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時，教師勞動的主體性也要求教師的勞動具有示范性特點。

選項B，長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗出來的，而是需要教師付出長期的大量的勞動才能看到結果、得到驗證，教師的某些影響對學生終身都會發(fā)生作用。因此，教師的勞動具有長期性。

選項C，連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限，這個特點是由教師勞動對象的相對穩(wěn)定性決定的。教師要了解學生的過去與現(xiàn)狀，學生的發(fā)展與未來，檢驗教育教學效果，獲取教育教學反饋信息，準備新一輪的教育教學活動。

選項D，教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：①因材施教。②教學方法上的更新。③教師需要“教育機智”。

“學高為師，德高為范”體現(xiàn)了教師不僅需要專業(yè)的學識傳道授業(yè)，更需要極高的品德起到示范帶頭的作用去引導學生，體現(xiàn)了教師勞動的示范性，故排除選項BCD，本題選A。

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