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1.在對學生李剛網(wǎng)絡成癮的干預中，老師要求其在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為（  ）。

A．強化干預法

B．厭惡干預法

C．轉(zhuǎn)移注意法

D．延遲滿足法

【答案】B

【解析】本題考查的是厭惡干預法。厭惡干預法是指采用懲罰性、厭惡性的刺激，通過直接的或間接的想象，來減少或消除一些不良行為的方法，常用做法有橡皮圈拉彈法。題干中老師所要求的方法即厭惡干預法。故B項正確。

A項，強化干預法是指通過強化獎勵而增加某種行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。

C項，轉(zhuǎn)移注意法是一種心理學上的調(diào)節(jié)方法。它是把注意力從一個對象上轉(zhuǎn)移到另一個對象上，以減輕自己心理上的焦慮。與題干不符，排除。

D項，延遲滿足法是指一種甘愿為更有價值的長遠結(jié)果而放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待中展示的自我控制能力。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

2.在一次心理健康培訓班教學測驗中，關于學校心理輔導的一般目標，學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（  ）。

A．學會調(diào)適和尋求發(fā)展

B．學會調(diào)節(jié)和學會適應

C．學會調(diào)適和尋求健康

D．適應學習和適應社會

【答案】A

【解析】本題考查的是學校心理輔導的一般目標。學校心理輔導的一般目標是學會調(diào)適和尋求發(fā)展。

故正確答案為A。

3.江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求，此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（  ）。

A．關注生存階段

B．關注學生階段

C．關注情境階段

D．關注自我階段

【答案】C

【解析】本題考查的是教師成長階段理論。處于關注情境階段的教師，認為自己在新的教學崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學工作的質(zhì)量上來，如關注學生學習成績的提高、關心班集體的建設、關注自己備課是否充分等。故C項正確。

A項，關注生存階段是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性，經(jīng)常注重自己在學生、同事以及學校領導心目中的地位。出于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。與題干不符，排除。

B項，關注學生階段的教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求。與題干不符，排除。

D項，干擾項，排除。

故正確答案為C。