1.小明覺(jué)得學(xué)習(xí)太苦太累，可又怕成績(jī)不好對(duì)不起父母的付出，屬于( )。
A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突
1.【答案】B。解析：本題考查的是動(dòng)機(jī)沖突。
A選項(xiàng)，雙趨沖突又稱為接近—接近型沖突，是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。
C選項(xiàng)，趨避沖突又稱為接近—回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。
D選項(xiàng)，多重趨避沖突又稱為多重接近—回避型沖突，是指由于面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上既對(duì)個(gè)體具有吸引力又遭個(gè)體排斥的目標(biāo)或情境而引起的心理沖突。
B選項(xiàng)，雙避沖突又稱為回避—回避型沖突，是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其中一個(gè)所產(chǎn)生的沖突。
題干中描述的是兩個(gè)都不想要的目標(biāo)，綜上所述，ACD三項(xiàng)與題意不符，故選擇B。
2.晨讀時(shí)，老師請(qǐng)同學(xué)們把上周學(xué)的唐詩(shī)背誦一遍，背誦過(guò)程主要涉及的記憶是( )。
A.保持 B.識(shí)記 C.回憶 D.遺忘
2.【答案】C。解析：本題考查的是記憶的過(guò)程。記憶主要包括三個(gè)步驟：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。其中，再認(rèn)或回憶是在不同條件下重現(xiàn)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。題干中背誦學(xué)過(guò)的課文是將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)重現(xiàn)的過(guò)程，屬于回憶的過(guò)程。因此，C選項(xiàng)符合題意。
選項(xiàng)A，保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程，是記憶過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
選項(xiàng)B，識(shí)記是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是記憶過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
選項(xiàng)D，遺忘是指識(shí)記過(guò)的東西不能再認(rèn)或回憶，或者再認(rèn)或回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。
綜上所述，ABD三項(xiàng)均與題意不符，故本題正確答案選C。
3.同年齡的兒童具有不同的興趣愛(ài)好和性格，這說(shuō)明人身心發(fā)展具有( )。
A.順序性 B.階段性 C.不均衡性 D.個(gè)別差異性
3.【答案】D。解析：此題考查個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個(gè)體的身心發(fā)展是指?jìng)€(gè)體隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的身心的有規(guī)律的、連續(xù)變化的過(guò)程，包括生理和心理兩方面的發(fā)展。個(gè)體的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。
選項(xiàng)A，人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。
選項(xiàng)B，人的身心發(fā)展的階段性認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過(guò)渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
選項(xiàng)C，人的身心發(fā)展的不平衡性亦稱不均衡性，主要強(qiáng)調(diào)同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。
選項(xiàng)D，個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
題干中強(qiáng)調(diào)同年齡階段的兒童有不同的興趣愛(ài)好和性格，主要體現(xiàn)的是個(gè)體與個(gè)體之間的差異，即個(gè)別差異性，故本題正確答案為D。
4.老師提問(wèn)：“一塊木板有四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角?”學(xué)生不假思索地回答：“三個(gè)角，”這表明學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)受到了( )影響。
A.功能固著 B.定勢(shì) C.原型啟發(fā) D.垂直遷移
4.【答案】B。解析：本題考查影響問(wèn)題解決的因素。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人們采用新的方法。消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。題干中學(xué)生們不假思索地回答三個(gè)角時(shí)，正是受到先前經(jīng)驗(yàn)的影響，體現(xiàn)的是定勢(shì)的消極作用。所以B項(xiàng)正確。
A選項(xiàng)，人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。功能固著也可以看成是一種定勢(shì)，即從物體通常的功能角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。
C選項(xiàng)，原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。
D選項(xiàng)，垂直遷移，也叫縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。
A、C、D不符合題意，排除。故本題選B。
5.古代人想象出千里眼、順風(fēng)耳，這種心理活動(dòng)被稱為( )。
A.再造想象 B.幻想 C.無(wú)意想象 D.表象
5.【答案】B。解析：本題考查的是想象的分類。按照想象活動(dòng)是否具有目的性，可以分為無(wú)意想象和有意想象。有意想象又分為：再造形象、創(chuàng)造想象、幻想。
選項(xiàng)A，再造想象是根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程，其特點(diǎn)是依靠一定的憑借物來(lái)想象。
選項(xiàng)B，幻想是指向未來(lái)，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。幻想不立即體現(xiàn)在人們的實(shí)際生活中，而帶有向往的性質(zhì)，是人們寄托的東西。
選項(xiàng)C，無(wú)意想象也稱不隨意想象，是沒(méi)有預(yù)定目的，不自覺(jué)地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過(guò)程。
選項(xiàng)D，表象是事物不在前面時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。
題干中強(qiáng)調(diào)古人想象出千里眼、順風(fēng)耳，這在當(dāng)時(shí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，是一種美好的向往，故本題選擇B選項(xiàng)。
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